發布日期：2022-4-20 10:48:05 訪問次數：776
以前上學時，經常在課本上看到兩個字：節選。
當時總是會好奇，想知道節選內容外的部分，到底寫的是什么？于是，每次都自己去把原版找出來看。結果，才慢慢地了解了教材編訂專家們的良苦用心。之所以會只節選一部分，無非就是兩個原因：
其一，文章太長了，但課本收錄篇幅有限，只能選出精華部分；其二，其它部分的內容，有的真的不適合孩子們讀。
隨便給大家舉個例子。唐代大詩人李紳寫的《憫農》，本來一共是有兩首，但以前的課本只收錄了其中一首，也就是咱們熟悉的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”之所以這樣，是因為前一首的最后10個字是“四海無閑田，農夫猶餓死”。讓小學一年級的學生去想象農夫餓死的情形，確實不太合適。不過，近些年有部分版本的教材已經開始收錄這幾句了。
除了這首《憫農》外，還有一首作品也是一樣的情況，這就是李白的千古名作《古朗月行》。這首詩被收錄進小學課本后，共有兩個版本，其中一個版本只有4句，另一個版本有8句。我們來看8句版本的：
《古朗月行》（節選）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐？
唐人寫詩一般不用標點，只要句意斷了，我們就稱是一句，因此上面筆者節選出來的就算是8句。
作為一線語文老師，筆者的很多同事，都遇到過同樣的情況：有些知識面比較廣，在家里讀過這首詩全篇的小學生朋友，就會直接問老師：“后幾句你為啥不教！”
對于這個提問，我的同事們都只能無奈的搖搖頭，告訴他們：“你還太小了”。之所以這樣說，是因為后幾句的內容，老師們不敢隨便教給小學的孩子們。畢竟，教材之所以只收錄前一部分，也正是因為后幾句不適合孩子們讀。
這首詩是李白在安史之亂前寫的。當時大唐已現頹勢，安祿山的司馬昭之心早就顯露，但唐王似乎并沒有任何警覺。于是，氣憤不已的李白便寫了這樣一首詩。
全詩的前幾句，寫得非常優美，這也正是它能被選入小學課本的原因。李白把月亮比作白玉盤和瑤臺鏡，它高高地掛在天上，就像飛在云中一樣。孩子們從小接觸如此優美意境的詩句，對提高他們的想象力、語言能力，都是有極大好處的。同時，也能讓他們從小就對唐詩有個好印象。
然而，李白此詩用的是欲揚先抑的寫法，它的后幾句，就不這么“簡單”了。大家且看：
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。憂來其如何？凄愴摧心肝。
這后半部分，全都是在數落人了。很顯然，李白是把心中的那輪明月比作鼎盛時期的大唐，而把安祿山等人，比作讓月亮黯然失色的人。李白認為是他們這些人昏蔽唐王，禍亂朝廷。
看得出來，李白當時是非常氣憤的，因此他在文中用上了“淪惑”等字眼。
很顯然，從各個角度來分析，李白這首詩的后半部分，在多數人看來，確實不太適合給孩子們來讀：首先，這種朝廷諷諫詩，詩風確實比較辛辣。其次，前幾句的好意境，極有可能因為后幾句被破壞。再次，詩的后半部分的語言藝術水平，也遠不如前幾句。
因此，不把后幾句收錄進課本，完全是可以理解的。然而，近些年也有網友提出，這樣會不會讓孩子產生一種心理落差：小時候讀這首詩覺得那么優美、那么嫻靜，長大后才發現，這居然是一首諷喻詩，自己被“騙人”，這該有多難接受呀？
對此，筆者認為咱們應該客觀來看待這種落差。個人認為，老師在教孩子們這首詩時，不用藏著掖著，完全可以告訴他們：這是一首諷喻詩，后面還有一部分沒收錄，以后大家長大后有興趣，可以自己找來看。孩子們可能當時理解不了安吏之亂，也不認識安祿山，但有這個印象就行了。
同時，也可以告訴孩子們，我們學這首詩的重點在于學習李白的表達方式。前幾句確實寫得很形象、很美，他們能體會到這一點，就已經成功了。對此事，大家怎么看？歡迎討論一二。
